Kuinka käyttää sosiaalisia skenaarioita

Sisältö

• vaiheet
• Osa 1 Luo sosiaalinen skenaario
• Osa 2 Luo lauseita skenaarioihisi
• Osa 3 Käytä sosiaalisia skenaarioita erilaisissa kartioissa

Suurimman osan ajasta sosiaaliset skenaariot on tarkoitettu autismin saaneille lapsille. Nämä skenaariot ovat yksinkertaisia ​​kuvauksia, jotka on luotu auttamaan lasta ymmärtämään tiettyä toimintaa tai tilannetta ja siihen liittyvää käyttäytymistä. Sosiaaliset skenaariot voivat myös lievittää ahdistusta tarjoamalla tarkkoja tietoja siitä, mitä lapsi voi huomata tai elää.

vaiheet

Osa 1 Luo sosiaalinen skenaario

1. 
   

   
   Päätä tarinasi aiheesta. Joillakin sosiaalisilla skenaarioilla on melko globaali tarkoitus, kun taas toiset kohdistuvat tiettyyn tilanteeseen, toimintaan tai tapahtumaan.
   • Tässä on esimerkkejä sosiaalisista tilanteista, joita käytetään globaalisti: kuinka pestä kädet, miten valmistaa ruokapöytä tai miten käsitellä aistien ylikuormitusta. Esimerkkejä skenaarioista, jotka kohdistuvat tiettyyn tilanteeseen tai tapahtumaan, voivat olla lääketieteellinen tarkastus tai check-in lentokentällä.
   • Sosiaalisia skenaarioita, joilla on yleinen tavoite, voidaan lukea tai tarkistaa kerran tai kahdesti päivässä riippuen lapsesta ja halusta omaksua tämä käyttäytyminen. Kohdistetut skenaariot tulisi kuitenkin lukea tai kuulla useita kertoja ennen kuin kyseinen toiminta tapahtuu.
   • Lapsen tulee lukea useita päiviä ennen lääkärin käymistä sosiaalisen skenaarion, joka koskee esimerkiksi lääketieteellistä tarkastusta.

2. 
   

   
   
   
   Rajoita skenaario vain yhteen aiheeseen. Jokaisen tarinan tulisi keskittyä vain yhteen käyttäytymiseen, tunneeseen, tapahtumaan tai tilanteeseen. Koska autistisella lapsella voi olla vaikeuksia samanaikaisesti yhdistää useita tietoja.

3. 
   

   
   Anna päähenkilölle hieman muistuttavaa kuvaa lapsesta. Voit tehdä tämän hahmottamalla fyysistä ulkonäköä, sukupuolta, perheenjäseniä, kiinnostuksia tai kykyjä. Auta lasta arvioimaan tätä merkkiä ja tunnistamaan sen.
   • Sinun, tarinan kertojana, on helpompi välittää tarinasi, kun lapsi alkaa samastua päähenkilön kanssa. Tavoitteena on rohkaista lasta tunnistamaan hahmo kopioimaan toimintaansa.
   • Voit esimerkiksi kertoa tarinan pienestä pojasta, joka on erittäin ikäinen ja erittäin ystävällinen ja joka rakastaa pelata jalkapalloa kuin poikasi.
4. Harkitse pienen kirjan tekemistä sosiaalisista skenaarioistasi. Voimme lukea nämä tarinat lapselle tai voimme ymmärtää pienen osan, jonka lapsi voi viedä kaikkialle mukanaan ja neuvoa, kun hän tuntee tarpeen.
   • Pidä sosiaalinen kirjoituskirjasi lapsen ulottuvilla, jos hän osaa lukea. Hän saattaa haluta selata sitä itse.

     
     

     
     
     
     
   • Autamme autistista lasta visuaalisin apuvälinein. Joten voit lisätä kuvia, kuvia ja piirroksia sosiaalisiin skenaarioihisi. He kiinnittävät lapsen huomion ja tekevät kirjasta mielenkiintoisemman.
   • Lapsen oppimiskyvyt ovat tehokkaampia, jos hän osallistuu itse, eikä jos hänet pakotetaan tekemään niin. Yritä tehdä näistä sosiaalisista tilanteista tapa, jota lapsi voi arvostaa. Yritä lisätä viihdyttävämpi ja vähemmän opettavainen kuvakirja tähän harjoitukseen, jos kieltäydyt osallistumasta lukemiseen.

5. 
   

   
   Luo positiivisia sosiaalisia skenaarioita. Nämä skenaariot tulee aina esittää siten, että lapsi luo yhteyden näiden tarinoiden ja asianmukaisen käyttäytymisen välillä, että on olemassa positiivinen työkalu negatiivisten tunneiden torjumiseksi ja positiiviset lähestymistavat uusien tilanteiden ja toimintojen tuntemiseen.
   • Sosiaalisella skenaarialla ei pitäisi olla kielteistä merkitystä. Tarinaan osallistuvien henkilöiden ilmapiirin ja sävyn tulisi aina olla positiivinen, rauhoittava ja vakaa.

6. 
   

   
   Ota mukaan skenaariossa esiintyvät ihmiset. Voi olla hyödyllistä ottaa suoraan mukaan tarinoihin osallistuvia ihmisiä: jos tarina puhuu esimerkiksi lelujen jakamisesta muiden lasten kanssa, siihen sisältyy veli, sisko tai lapsen toveri.
   • Lapsella on mahdollisuus olla entistä aktiivisempi ja hän myös näkee itse, mitä jakaminen tarkoittaa, samoin kuin hän pystyy tarkkailemaan muutoksia, jotka tapahtuvat veli, sisko tai ystävä, kun hän on halukas jakamaan.
   • Se rohkaisee myös positiivisempaan ja arvostetumpaan käyttäytymiseen.

7. 
   

   
   Pidä mielessä lapsen mieliala, kun kerrot hänelle sosiaalisen skenaarion. Meidän on pidettävä mielessä hetki, paikka ja mieliala, kun haluamme kertoa lapselle sosiaalisen skenaarion. Viimeksi mainitun tulisi olla hyvällä tuulella, rento ja ei liian energinen.
   • Sinun ei pitäisi esittää lapselle sosiaalista tilannetta, kun hän on nälkäinen tai kun hän on väsynyt. Hän ei pysty keskittymään, jos hän on huonolla tuulella ja uupunut.
   • Paikan tulisi myös olla melko vaimea, hiljainen ja vailla häiriötekijöitä, joihin lapsi voi olla herkkä. On hyödytöntä kertoa lapselle sosiaalista tilannetta riittämättömässä ympäristössä, joka vain häiritsisi häntä.

8. 
   

   
   Harkitse lapselle tarjoamista sosiaalisesta tilanteesta, joka puhuu tietystä käyttäytymisestä, ennen kuin hänen on omaksuttava tämäntyyppinen käyttäytyminen. Sosiaaliset skenaariot ovat erittäin tehokkaita, kun heille kerrotaan vähän ennen käyttäytymistä, jonka lapsen oletetaan käyttävän.
   • Kun kerrottu tarina on edelleen läsnä lapsen mielessä, hän muistaa sen paremmin ja mallinelee käyttäytymistään juuri kuulemaansa tarinaan.
   • Jos tarina on esimerkiksi lelun jakamisesta, voit tarjota tarinan siitä juuri ennen tapahtumaa, jotta se pitää sen mielessä ja voi soveltaa sitä heti kun Kyse on lelujen jakamisesta muiden lasten kanssa.

9. 
   

   
   Luo erilaisia ​​tarinoita räätälöityjä kullekin tarpeelle. Sosiaaliset skenaariot voivat auttaa autistista lasta selviytymään hänen usein tunkeilevista ja hallitsemattomista tunneistaan. Nämä tarinat voivat sisältää esimerkiksi tarinankerronnan siitä, mitä hänen tulisi tehdä, kun hän ei halua leikkiä muiden lasten kanssa tai kuinka hän voi käsitellä rakkaansa kuolemaa.
   • Sosiaaliset skenaariot voivat myös opettaa lapselle sosiaalisia taitoja, kuten selkeästi ja kohteliaasti heidän tarpeidensa ilmoittamisen muille tai sosiaalisten ja ystävällisten yhteyksien taiteen. Erityiset ohjeet voivat auttaa autistista lasta oppimaan sosiaaliset taidot, jotka muut lapset oppivat yksinään.
   • Sosiaaliset skenaariot voivat myös opettaa lapsille välttämättömiä hygieniataitoja, mitä tehdä herättäessä, kylpyhuoneessa ollessa tai kuinka esimerkiksi pestä kätensä.

10. 
    

    
    Pyydä lasta kertomaan tarinan. Tarinat ovat paras tapa lapselle ilmaista mitä tuntuu. Pyydä häntä ajoittain kertomaan sinulle jotain. Katso, jos hän integroi tarinansa kautta myös ne, jotka olet kertonut hänelle, vai onko hän onnistunut keksimään sellaisen itse.
    • Lapset kertovat yleensä tarinoita siitä, mitä he ovat käyneet läpi päivän. Huomaa ongelmat, jotka saattavat esiintyä lapsesi tarinassa.
    • Ongelma voi olla, jos esimerkiksi lapsesi alkaa puhua tytöstä, joka on lyönyt koulun kaikkia ja on jatkuvasti varastanut luokkatovereiden välipaloja. Lapsesi yrittää todennäköisesti puhua sinulle häirinnän ongelmasta koulussa sen tytön kanssa, josta hän puhuu.

11. 
    

    
    Korvaa yksi sosiaalinen skenaario toisella, kun lapsesi on ymmärtänyt siinä esitetyn käsitteen. Voimme muuttaa sosiaalisia skenaarioita lapsen hankkimien taitojen mukaan. Voit poistaa joitain tarinan osia ja lisätä muita vastaamaan lapsen kehitystä.
    • Voit esimerkiksi pudottaa tämän skenaarion ja tuottaa uuden, jos lapsi voi nyt pyytää tauon, kun hän tuntee uupuneensa.
    • On hyvä tarkistaa ajoittain vanhoja sosiaalisia skenaarioita - esimerkiksi kerran kuukaudessa - auttaakseen lasta ylläpitämään hyvää käyttäytymistä. Voit myös jättää nämä tarinat käsillä, jotta lapsi voi käyttää niitä, jos hän haluaa lukea ne uudelleen.

Osa 2 Luo lauseita skenaarioihisi

1. 
   

   
   Luo kuvaava lause. Tämäntyyppiset lauseet herättävät tietyn tilanteen tai tapahtuman, se antaa yksityiskohtia päähenkilöiden henkilöllisyydestä ja mistä päähenkilö elää, mitä muut tekevät ja miksi. Nämä lauseet käsittelevät kysymyksiä siitä, mitä, kuka, missä ja miksi.
   • Jos esimerkiksi sosiaalisessa tilanteessa käsien pesu tapahtuu ennen illallista, sinun tulisi käyttää kuvaavia lauseita puhuaksesi tästä tilanteesta ja antaa tietoja siitä, kuinka pestä kädet ja miksi tehdä se - tappaa mikrobit.
   • Kuvaileva lause puhuu tosiasioista. Kuvailemalla esimerkiksi vettä juoksevaa pesuallasta ja hanat, annat selkeän kuvan mistä pestä kädet.

2. 
   

   
   Käytä lausetta, joka tarjoaa näkökulman, joka herättää pohdintaa ja tunteita. Nämä lauseet puhuvat ihmisen psyykeen ottaen huomioon hänen erityistilanteensa, hänen tunteensa ja mielialansa.
   • Voit esimerkiksi kirjoittaa, että "äiti ja isä pitävät minusta pesemässä käteni, he tietävät, että se on minun hyväni, ja he ovat ylpeitä minusta, kun teen sen ennen päivälliselle menemistä".

3. 
   

   
   Tee suorat lauseet lapsen opettamiseksi käyttäytymään oikein. Tee se saadaksesi reaktion ja käyttäytymisen, jota odotat häneltä.
   • Esimerkki: "Pese käteni joka päivä ennen menemistä päivälliselle".

4. 
   

   
   Käytä myöntäviä lauseita korostaaksesi muita lauseita. Näitä lauseita voidaan käyttää yhdessä kuvailevien lauseiden, näkökulmien tai suorien lauseiden kanssa.
   • Vahvistavat lauseet lisäävät tai korostavat lausunnon merkitystä, olipa se kuvaava, näkökulmasta tai suunnasta.
   • Esimerkki: "Pese käteni ennen ateriaa, koska minulla on oltava puhtaat kädet". Lauseen toisessa osassa korostetaan käsipesua.

5. 
   

   
   Luo lauseita, jotka sisältävät muita ihmisiä ja antavat heille merkityksen. Nämä lauseet saavat lapsen ymmärtämään muiden merkityksen tilanteessa tai toiminnan yhteydessä.
   • Esimerkiksi: "Tiellä on paljon liikennettä, äitini ja isäni voivat auttaa minua tien ylittämisessä". Se auttaa lasta ymmärtämään, että hänen on tehtävä yhteistyötä vanhempiensa kanssa tien ylittämiseen.

6. 
   

   
   Kirjoita arvostelulauseet, jotka muistuttavat lasta. Nämä lauseet tulisi kirjoittaa autistisen lapsen näkökulmasta auttamaan häntä muistamaan tietyt tilanteet. Nämä ovat lauseita, jotka kirjoitetaan ensimmäisessä henkilössä ja jotka osoitetaan suoraan hänelle.
   • Esimerkiksi: "Minun on syödä hedelmiä ja vihanneksia jokaisessa ateriassa pysyäksesi terveinä, aivan kuten kasvit tarvitsevat vettä ja aurinkoa kasvaakseen".
   • Ihannetapauksessa tulisi käyttää yhtä tai useampaa viidestä kuvailevammasta tai näkökulmasta korjaavasta lauseesta. Tämä estää skenaarion olemasta liian autoritaarista, mikä voisi tehdä siitä haitallisen.

7. 
   

   
   Harkitse lausekappaleiden luomista, jotta skenaario olisi interaktiivinen. Nämä lauseet auttavat lasta arvaamaan tietyt tilanteet. Lapsen sallitaan arvata seuraava askel tietyssä tilanteessa.
   • Esimerkki: "Nimeni on ------ ja veljeni nimi ------ (kuvaileva lause) Veljeni tuntee -------, kun jaan lelujani hänen kanssaan ( näkökulmasta) ".
   • Osittaisia ​​lauseita voidaan käyttää kaikenlaisissa kertomuksissa, olivatpa ne kuvailevia, näkökulmallisia, myöntäviä tai revisioituja. Sitä voidaan käyttää, kun lapsi alkaa ymmärtää tiettyjä tilanteita ja siihen liittyvää käyttäytymistä.
   • Yritä tehdä peli puuttuvan sanan löytämisestä.

Osa 3 Käytä sosiaalisia skenaarioita erilaisissa kartioissa

1. 
   

   
   Ymmärrä, että erilaisilla skenaarioilla voi olla erilaisia ​​tavoitteita. Sosiaalisia skenaarioita voidaan käyttää kartioissa, jotka ovat hyvin erilaisia ​​toisistaan. Tätä voidaan käyttää esimerkiksi lapsen tottelemiseen muuttamaan tottumuksiaan, tekemään uutta ympäristöä, poistamaan siihen liittyvä pelko ja epävarmuudet, opettamaan hänelle hygienian ja puhtauden säännöt. , esitelläkseen hänelle tiettyjä menettelytapoja ja niin edelleen.

2. 
   

   
   Kerro lapselle tarina, joka auttaa häntä ilmaisemaan tunteita ja ajatuksia. Skenaario voi esimerkiksi sanoa: "Olen vihainen ja vihainen, haluan vain huutaa ja potkaista, mutta aion satuttaa myös ympärilläni olevia. Äiti kertoi minulle, että minun on kerrottava aikuiselle, joka on minun kanssani, kuinka tunnen, hengitän syvästi ja luen päähäni, voin mennä hiljaisempaan paikkaan, jos minun pitää pitää tauko. tuntuu paremmalta pian ".

3. 
   

   
   Käytä tilannetta auttamaan lasta valmistautumaan lääkärin tai hammaslääkärin tapaamiseen. Olisi kehitettävä erityinen sosiaalinen skenaario lapsen henkiseksi valmistelemiseksi lääkärin vastaanotolla odottamaan.
   • Tämä on erittäin tärkeää, koska on havaittu, että kirkkaat valot, melu, läheinen kosketus ja niiden koskettaminen voivat lisätä reagointia aististimulaatioon autismin saaneilla lapsilla. Lääkärin tai hammaslääkärin vastaanotto sisältää suurimman osan edellä mainituista asioista. Sosiaaliset skenaariot voivat valmistaa lapsen ja auttaa vähentämään ahdistusta.
   • Nämä skenaariot voivat kuvata lääkärin vastaanottoa, millaisia ​​kirjoja tai leluja hän voi käsitellä odotushuoneessa, valaistustyyppejä, mitä hänelle tehdään, kuinka hänen tulisi reagoida lääkärin kanssa , ja niin edelleen.

4. 
   

   
   Luo skenaario uusien käsitteiden, sääntöjen ja käyttäytymisen esittelemiseksi. Näitä tarinoita voidaan käyttää lapsen perehdyttämiseen uusiin urheilu- tai peleihin liikunnan aikana.

5. 
   

   
   Kerro lapsellesi tarina auttaakseen häntä tukahduttamaan pelkonsa. Sosiaaliset skenaariot voidaan aloittaa, kun lapsi käy koulua tai vaihtaa koulua tai siirtyy toiseen luokkaan. Muutos voi aiheuttaa ahdistusta autismin saaneilla lapsilla, ja sosiaaliset skenaariot voivat auttaa heitä tukahduttamaan pelkonsa kertomalla heille, mitä odottaa antavan heille enemmän luottamusta.
   • Koska lapsi tuntee nämä paikat jo sosiaalisten skenaarioiden kautta, hän tuntee vähemmän epävarmuutta ja vähemmän ahdistusta, kun hänen täytyy mennä sinne. Autististen lasten on vaikea selviytyä muutoksista. Mutta lapsi on vähemmän vastustuskykyinen kaikille muutoksille, kun se valmistellaan etukäteen.

6. 
   

   
   Jaa sosiaaliset skenaariot eri osiin opettaaksesi lapselle haluttua käyttäytymistä. Sosiaaliset skenaariot voidaan joskus jakaa vaiheisiin ymmärtämisen helpottamiseksi. Tästä voi olla hyötyä erittäin merkittävissä tapahtumissa, kuten ensimmäisen kerran lentämisessä.
   • Tarinan on oltava erittäin yksityiskohtainen ja siihen sisältyy esimerkiksi tarve olla jonossa, odottaa terminaalissa, tietää mitä lapsi aikoo tehdä odotusaikoina ja mitä käyttäytymissääntöjä on noudatettava.
   • Edellä mainitussa lentomatkojen esimerkissä tarinan ensimmäisessä osassa voidaan puhua tilanteista, joissa kyse on valmisteluista, kuten: "Nizzassa on erittäin kuuma, ja minun on pakattava kevyitä vaatteita. ota kevyt takki, jos sataa, minulla on paljon vapaa-aikaa, joten otan myös suosikki kirjojani ja pelejäni ".

7. 
   

   
   Luo sosiaalisen skenaarion toinen ja kolmas osa puhuaksesi oikeasta käytöksestä. Toisessa osassa voidaan puhua esimerkiksi siitä, mitä lapsen pitäisi odottaa lentokentällä:
   • "Lentokentällä on paljon ihmisiä, se on normaalia, koska he kaikki matkustavat kuten minä, ja äidillä ja isällä on oltava lennolle pääsykortti noustakseen koneeseen. Se voi viedä jonkin aikaa, voin jäädä äidin ja isän luo tai voin istua matkalaukussa ja voin lukea jotain, jos haluan. "
   • Kolmannessa osassa voidaan puhua siitä, mitä odottaa lentokoneellasi ja miten käyttäytyä. Esimerkiksi: "Lentokoneessa on istuinrivejä ja paljon muita ihmisiä, muukalainen voi istua vieressäni, mutta sillä ei ole väliä, minun on kiinnitettävä turvavyöni heti Olen lentokoneessa ja minun pitäisi pitää se kokonaan sisään. Minun on kysyttävä äidiltä tai isältä varovasti, jos tarvitsen jotain, minun ei tarvitse huutaa, huutaa tai potkaista tai Minun täytyy pysyä rauhallisena koko ajan ja kuunnella äitiä ja isää ".